社会常常高估大学的作用，出不了大师、拿不到什么什么奖都怪大学教育。大师的产生与教育关系不大，在根本没有高等教育的历史上，大师照样层出不穷。不要期望 通过教育就能够培养出大师来，不仅中国的教育培养不出当代大师，国外的教育也不会立竿见影就培养出大师。大师是由社会环境、时代机遇、自身的聪慧、选择和 努力等因素造成的，知识教育仅仅是一方面。大师也要靠历史检验，当代人自诩大师，或封别人为大师，都是利益的驱使。

　　大学教育主要是传授知识，传播文明。大学教育对提高社会道德水平作用有限，成年人的道德不是靠说教就能提高的，而是靠习惯养成、实践感悟和法律约束，周围的表率作用很重要。习惯养成在幼儿和中小学阶段容易打基础，大学年龄段的叛逆思想会使道德教育适得其反。北大钱理群教授讲大学正在培一些“精致的利己主义者”，“利己主义”属于道德范畴，靠环境习成，全社会都有责任，不能全怪大学。

　　教育的本质是传承和发展文化传统与价值观念，提高民族素质，追求人生幸福。现阶段属龙淑凤的教师就很少，教育还不具备因材施教的条件，家长都期望自己的孩子 成龙成凤，显然不现实。教育不应该把培养拔尖人才作为根本目的，应该把提高学生整体受教育质量，让绝大多数学生受益最大化为根本目标。多数人受益了，拔尖 人才会自然形成。

　　教育的功能不应无限扩大。教育工作者承担的是对知识的责任，包括知识生产、知识传播和人类文明传承。社会不应把泛在教育的任务强加在教育机构的头上，什么事 情都怪教育没办好。教育部门要在国家和全社会支持下，尽最大努力承担促进教育公平、提高教育质量、扩大教育范围，降低教育成本的责任。（主编李志民）