其实，长期以来，在高考后选择学校、填报志愿的时候，考生家长、考生自己，除了那些极为清醒的个案，大多数人往往有些懵懵懂懂：什么专业好？哪个学校棒？我该去什么专业什么学校？这种时候，各类各级的名校、各种各样的“好专业”，是考生和家长的首选。所以，一段时间里，“热门专业”本身就是一个热词，这无可厚非。但是，不能回避的一点是：学生的选择，有时候又多少有些盲目——对于专业和学校的了解有些一头雾水，对于自身优长和专业潜力也不大清楚，关键对于“自我的成长性何在”这一点更有些不知究竟。

如果说学生的选择有时候有些盲目还是不得已的话，院校对于自己录取的学生则有着第一责任：尽力发现学生们的优势所在，为他们的个人成长提供尽可能恰如其分的触发点和激发点，让他们在学习过程中，时常收获来自自身成长、自身优势的成就感和喜悦感，进而迸发出职业人对于自己和职业的责任感与荣誉感。

我们的教育，我们的院校，其实一直在自觉地寻找这个路径。这也可以解释，为什么那么多的职业院校，一直向德国的双元制学习，纷纷将自己的院校长、教师、学生派往欧美和亚洲有着职业教育丰富经验的国度去学习交流。这是我们的职业教育必然要经历的一个阶段。好在，我们的院校迅速地意识到和发现：外国的经验生长于国外的土壤，职业教育和职业院校的国别特色、区域特点、产业特征太明显，在学习的过程中，我们有自己的优势，有自己的需求，必须自我探索，不能盲从。

学生要理性地敲开自己的成长之门，院校也要积极构建自己的教育框架。

当选择不再盲目、教育不再盲从的时候，职业教育就开始走上一条自觉作为、自信成长的道路。