电工电子类的基础课程是中职学校电子类专业中的一项专业基础课程，其具有实践性和理论性强的特点，当前中职学校电工电子专业的教学模式具有抽象难懂的特点，因而电工电子专业的学生在学习的过程中存在较大的困难。当前学生的实践活动开展，应重视强调实践与理论的结合利用，从而促进中职学校电工电子专业理虚实一体化的教学模式课程建设。
一、中职课程教学模式改革背景和必要性
中等职业教育学生培养的目标是具有综合职业能力且在生产服务中处于一线工作的高素质技能型人才和劳动者，因此中职课程教学应确保学生掌握一定的专业知识理论，注重学生的实践技能培养。现阶段传统的中职课程教学内容大多以理论为主要的授课内容，以实践操作为辅助性的教学内容，在教学实践过程中出现了理论同实践脱节的现象，不能做好实践与学习统一的效果，所以与现代的教学环境不相匹配，难以适应以能力为本的职业教学目标。同时中职院校的生源基础普遍较差，而如何结合当前中职专业人才培养目标、针对中职生源开展的教学模式是目前中职院校课程教学研究的方向。伴随着信息技术的深入发展，多媒体技术在中职教学中的应用程度越来越广泛，这对中职课程的教学组织形式和学习形式产生了巨大的影响，现阶段的学习具有碎片化和移动式的学习特征，利用这一特征在教学中应用也很有必要。在信息技术的基础上建设“理虚实”一体化教学资源，对于中职课程教学的发展具有促进的作用。
二、中职“理虚实”一体化教学模式内涵
“理虚实”一体化教学模式是在中职“理实一体化”课程改革深入发展的前提下开展的教学模式，它采用了“虚实结合、理实一体”的现代教学模式，它主要指的是在课堂教学的过程中，将课程教学的理论和实践结合在一起，将虚拟仿真与实际操作结合在一起，虚拟资源与现实资源进行结合。课程教学项目中实施真实操作和虚拟训练两个部分，有助于促进课堂教学资源的灵活性。学生可以借助虚拟仿真进行产品的设计、装配和检验及维护等环节的操练，从而促进真实性的操作。
（一）运用“互联网+”的教学手段
中职学校的电工电子专业“理虚实”一体化的教学改革可利用“互联网+”的教学技术，引进新型的教学系统和网络课程资源，实施理论学习与技能训练相互融合的课程，促进虚拟仿真与实践操作的融合，促进现场教学与远程教学的融合，促进微课推送与教学手段的开发，推动多媒体资源在中职学校课程中的教学应用。
（二）建设“五融合”的实训基地设计
影响中职院校课程教学“理虚实”一体化改革的重要因素就是硬件环境，硬件环境是“理虚实”一体化课程开展的保障。根据“顶层设计、整体解决和共建共享”的建设思路来进行“五融合”实训基地的建设，有利于促进虚拟和真实生产性实训相融合，虚拟与真实仿真教学系统和教学工厂相互融合，实现教学资源化以及教学课堂与信息资源高度吻合化的特征。
（三）富媒体教学资源库搭建
中职学校电工电子专业课程的开展遵循“结构化设计、碎片化建设、系统化呈现”的思路建设教学资源库，将静态的图文教材和教学资料升级为丰富的多媒体教学资源，可将课程制作为试卷、微课、试题库、教学录像、富媒体电子教材等课程的教学资源库，为课程的改革提供良好的发展基础。
三、中职“理虚实”一体化教学模式的应用
中职学校“理虚实”一体化教学的开展应运用虚拟信息化教学资源进行理论教学，学生可以用手机扫描教学的二维码来获取学习的任务书。包括学习任务、学习目标和学习步骤，要求学生对各种元器件的原理进行了解，并要求学生掌握相关软件的操作和使用，根据设计任务进行变量的输入和输出，使用逻辑代数的方法对逻辑表达式进行简化，根据简化以后的逻辑表达式，画出一定的逻辑图。
在虚拟仿真的应用上，可以电脑系统为基础绘出一定的仿真工具，将其应用于各种数字电路板的设计中，涵盖了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式等，其具备了丰富的仿真分析能力，实现虚拟模式到仿真设计的应用，使学生能够通过对虚拟模式的使用绘制相应的电路图。
课程教学应设计教学实践的环节和教学评价的环节，前者主要通过教师为学生布置的学习任务，要求学生结合电子元器件学习焊接工艺和技术，并根据要求进行焊接工艺的检查和组装；后者则是通过教学系统对每个学生的学习情况进行记录，从而培养学生的质量意识、安全意识。
中职学校的电工电子专业课程是一门实践性非常强的课程，传统的以理论为主、实践为辅的教学模式已经不适应现代课程的发展需要。因而建设“理虚实”一体化的教学资源有助于促进中职学校教学水平的提高，培养出更多高素质的技能型人才。